專案具體內容：
成福國小的校本課程強調的是「做中學」，透過老師和學生的行動，讓課程能夠深耕在孩子的心中；而我們的數位體驗式學習，就是透過數位工具的輔助，利用自製的數位記錄工具，將這樣的體驗數位化，並將感受與感動記錄下來，我們讓孩子透過 AR 擴增實境及 VR 虛擬實境，將感動重現並分享出來，透過數位導覽及體驗加上網路分享，讓我們的經驗學習模式分享給更多的人。
成福國小的數位體驗學習模式是參考大衛庫伯（David Kolb）的經驗學習圈模式（experiential learning），其中強調「做中學」的體驗式課程，透過雲世代教師社群利用數位工具與網路資源的研發與討論，將「體驗→反思內省→歸納→應用」四個階段，融入在我們的公民行動學習課程中，讓成福的孩子能夠在「做中學」中真正進行深入的學習，能樂在學習更能愛上學習。
【數位生態 百年老校】
成福國小位處於橫溪、三峽河、大漢溪匯集處（三角湧），自然生態豐富，具有高度生物多樣性。學區裡有溪北老街、四大姓古厝、五大廟宇、二大遺址、成福、海一煤礦等豐富的文物與建築。
多年來學校進行一連串永續校園改造工作，包括，設置教學農園、整理水生植物池、鋪設透水鋪面、佈置生態教學櫥窗、生態步道踏查、規畫生態溼地，造就豐富的校園生物記錄，奠基「濕地」、「山林」校本課程蓬勃發展開花結果。
12 年前透過行動學習將空拍、微距、望遠及數位攝影等多元方式拓展孩子的視野；近 8 年更將數位工具及行動學習導入十二國教課綱「雲世代」、「公民行動」校本課程，積極培育具備「自發」、「互動」、「共好」、「終身學習」的成福行動小公民。
【翻轉不利 看見不同】
成福國小長期以來擁有高達 50% 弱勢孩子；在校園教學現場，我們看到了偏遠學校窘況：「在偏鄉，資源不足、家庭失能形成了先天的不公平，許多孩子連吃飽穿暖都困難重重，連『好好長大』都是奢望，更遑論夢想幸福人生」。
因此，學校教師團隊努力從不同的面向去看見孩子的優缺點、與都市孩子不同的地方，師長給予舞台，「翻轉不利、看見不同！」
我們所能做的，是讓孩子看見自己的能力，從「自學」、「自愛」、「自造」、「自信」四個 4S「成福公民行動課程」養分出發，把改變的力量交還孩子手上。
【成福公民 行動幸福】
公民行動課程都是強調展現孩子的核心素養，培養孩子成為具備「公民科學家」、「公民 E 記者」、「公民創藝家」與「公民關懷家」素養的小小公民家。透過課程改變孩子思維與奠基未來幸福生活的能力，成就孩子適配的幸福人生，終身學習好公民。
一、研發創新的數位教學工具─將經驗分享給全台的學校
1、公民科學家
a.台灣拍最遠的類單眼「Nikon P1000」，進行鳥類及生態記錄。
b.可接平板的無線微距鏡「Febon 微距組」，讓學生可以放大觀察身邊的微小生物。
c.望遠鏡頭分享給多台平板「Febon無線分享系統」，學生進行數位鳥類記錄學習。
2、公民 E 記者
a.全國最多的 360 全景相機 ─ 20 台的 360 全景相機，讓師生可以進行全景記錄。
b.創新視野的空拍機「DJI 系列空拍機」，讓師生用不同的視野看世界。
c.教學專用的 VR 頭盔「英國 Class VR」，讓師生進行 VR 體驗與創作。
3、公民創意家
a.世界最安全的木工工具「奧地利安全木工工具組」，安全的進行木工課程。
b.最方便的無線充電式磨切筆「威克士USB磨切筆」，讓學生安全的進行木雕創作。
c.方便又安全的電烙筆「國產 USB 無線電烙筆」，學生在木頭或珍珠板進行創作。
4、公民關懷家
a.最大的平板「Apple Ipad Pro」，讓學生可以進行數位解說導覽。
b.全台最多的單眼數位相機「超過 40 台單眼及 60 顆鏡頭」，學生進行文史數位記錄。
c.超高比例的 Ipad 平板「超過百台的 Apple Ipad」，學生進行數位教材記錄及剪輯。
二、實踐四大家公民素養，全校親師生協力成長。
學生閱讀大自然，科學知識逐年加深加廣，能辨識更多鳥類、昆蟲等種類及生物習性。藉單位合作，學生主動擔任解說員，為民眾解說、推廣對生態環境的關愛，從經驗學習中展露自信笑顏。學校與慈幼社合作，至社區養老院訪問及關懷重症長者。
對於不擅與陌生老人互動的孩子，教師陪伴學生，引導其將同理心化為具體行動，為長者按摩談心、安排娛樂節目，培養孩子的善心。學生透過擺攤，為來客說明校內機具使用，並將自己作品作為販售商品，部分擺攤金額捐贈公益單位。
作品不只是一張紙，附加了更多意義與價值，加深對創作的熱愛，也讓孩子的亮點被看見。學生透過學校課程的啟發及師長賦予任務的經驗中，點燃了學習動機，課後回家自學，主動查詢資料，並申請故宮學生導覽志工計畫。假日撥空至故宮服務。
三、因材施教，點亮學習動機，讓每個孩子都有機會被看見。
「天生我材必有用」，為了讓學生能發展多元智能，展現自己的長處，我們邀請校外專家入班、教師社群研討課程設計。藉由親身體驗、實作、創意發想引導學生從不同面向發展，再回歸科目的學習，瞭解所學於日常應用，如解說員培訓（口條及資料呈現的技巧）、木工創作（測量及半徑直徑的使用）、藍染（氧化的化學作用及圖形展開等），讓孩子從新認識課堂所學，透過活動激發學習動力。
成果與效益：
學生閱讀大自然，科學知識逐年加深加廣，能辨識更多鳥類、昆蟲等種類及生物習性。藉單位合作，學生主動擔任解說員，為民眾解說、推廣對生態環境的關愛，從經驗學習中展露自信笑顏。
學校與慈幼社合作，至社區養老院訪問及關懷重症長者。對於不擅與陌生老人互動的孩子，教師陪伴學生，引導其將同理心化為具體行動，為長者按摩談心、安排娛樂節目，培養孩子的善心。
學生透過擺攤，為來客說明校內機具使用，並將自己作品作為販售商品，部分擺攤金額捐贈公益單位。作品不只是一張紙，附加了更多意義與價值，加深對創作的熱愛，也讓孩子的亮點被看見。
學生透過學校課程的啟發及師長賦予任務的經驗中，點燃了學習動機，課後回家自學，主動查詢資料，並申請故宮學生導覽志工計畫。假日撥空至故宮服務。具體成效如下：
一、公民科學家
1、學生參與十河局 110 年舉辦的三峽河鳥類調查競賽，包辦全國前三名。
2、學生調查三峽、新北市及宜蘭草埤的生態，更製作生態教材與紀錄片，超過 30 部的紀錄片。
3、自創數位微距與望遠觀察課程，並分享給國內外其他學校師生。
二、公民 Ｅ 記者
1、學生針對三峽的景點慶典進行空拍記錄，拍到河水污染，電視台進行專題報導。
2、學生記錄自己的社區故事累積超過十五年，記錄社區的相關慶典與活動，發展出 7 條文史踏查路線。
3、發展社區及祖師廟數位導覽課程，透過 AR 及 VR 進行解說與闖關。
三、公民創藝家
1、師生結合木雕與雷雕，首創全國生態夾染創作模式，讓在地三峽藍染的創作多了新的可能。
2、結合生態與藝術創作生態雷雕藍染文創作品並參與擺攤，款額捐贈公益團體。
3、學生結合三峽在地匠師的技藝，學習木雕、木工、藍染、金工...等創作方式，創新藍染創作方式。
四、公民關懷家
1、結合文化局的專案辦理三峽祖師廟的文史藝術導覽，學生向三峽的十所學校學生分享祖師廟美學。
2、師生參與十河局地方創生提案，由學生向民眾及他校師生進行三峽河鳥類的解說超過 20 場次。
3、認識家鄉的茶產業，和在地青農茶行合作，開發展示用品與課程，師生以行動力支持地方農茶產葉。
影響力與擴散性：
一、將課程發展心得與超過 20 個國家與台澎金馬上百所學校分享
二、將課程分享之國外，成員至法國巴黎與英國牛津分享課程，讓國際友人能夠
三、認識台灣的創新課程
四、成立成福水草塘部落格，分享超過6百筆的教學資料，瀏覽人數將近 130 萬
五、帶著學生至三峽河與祖師廟向民眾與新北市的學校分享我們發展的生態與文史藝術課程
六、與李梅樹紀念館合作發展李梅樹與三峽祖師廟數位藝術課程
七、每年皆有電視台針對學校進行專題節目介紹
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