專案具體內容：

【從 PBL 到 TBL 的思維轉變】

課程 PBL（Problem/Project Based Learning）的「P（問題）」出發，聚焦「教師社群中發現問題」、「教學現場學生提出的問題」、「課堂中師生共同創造並解決問題」、「以課程評鑑回應問題」等四個面向，從教師備課研發教材到教學方法，均以「問題導向學習法」為探究核心。另一個「P（專題）」，則以師生共同策展，貫穿整學期的素養導向評量，藉由每個單元產出的小專題，匯集成期末大型成果展的內容。因應上述兩項師生共學、學生分組合作的方式，我們組成一個教師社群運作、學生學習的 TBL（Team Based Learning）團隊導向學習法。

【整備美術科課程地圖，讓學生「終於知道自己學了什麼」】

從美術史、美的形式原理、造型方法、色彩學、排版構成到純藝術的繪畫創作，在高二美術課中，安排美感基礎素養課程。高三美術課則從綜合學習轉為實作的專題探究形式，並從平面轉向立體，從 2D 畫面轉向真實空間、建築、社區到環境。有興趣的學生，可再進一步選修各種課程，以強化生涯進路及興趣展能。

【有機型課程模組，創造課堂最美風景】

高三全學期「翻轉空間造化美」共計 10 單元，教師可視實際授課情形調整順序與教材，各單元內容如下：

✦ 單元一、期初暖身˙天眼編
概念：課程說明與診斷式評量前測，相互瞭解課程內涵與起點行為。
創作：撿拾校園樹枝製作天眼編，利用線構成編織出半立體造型，連結高二點線面與配色造型基礎，為進入高三立體造型為主軸的課程橋梁。
評量：在天眼編寫下祝福，或可掛在教室外隨風搖曳，或可自行懸掛屬意之處，並拍下情境照。

✦ 單元二、建築分析 Infographic
個人熟悉圖像表達方法後，再由小組合作，將視覺資訊圖表做為工具，設計臺灣與國際名家建築案例介紹懶人包，並於展示桌呈現各組簡報，輔以口頭解說。

概念：
1.國際得獎建築大師作品省思：名家建築等於好設計？
2.視覺資訊圖表方法五大原則與四項工具。

創作：教師提供案例分析策略單，閱讀後進行分組討論，並以資訊圖表方式，呈現、介紹臺南美術館、畢爾包古根漢美術館、豐島美術館、臺中歌劇院、立馬工程大學、瑞士再保險大樓等建築。不同顏色色紙分別代表不同面向，依序為紅—造型構成、橙—內部空間、黃—結構技法、綠—景觀環境、藍—特殊概念。

評量：各組作品展示逐桌導覽後，學生答辯互評，最後由教師總結補充。

✦ 單元三、園林景觀，校園實察
概念：認識園藝、園林、景觀所包含範疇，從國際綠生活地圖指標，探索身邊的綠空間。
創作：觀察家中到學校的綠色景觀，藉由五感體驗與風火水土木的五行概念，實察指引單來探索校園環境，搜集素材製作校園綠廊道心智圖海報。
評量：各組展示與說明校園綠廊道海報，師生針對所觀察的內容給予回饋或提問。

✦ 單元四、手機攝影，紅樓實察
走過、路過建中紅樓近三年，與古蹟的認識僅止於表面，帶領學生從生活環境中，觀察屬於臺灣的建築特色風格。在校園古蹟建築「紅樓」內外環境，布置 8 個關卡，請學生組隊用身體感官來重新發掘一磚一瓦設計奧妙，在「沒有標準答案的」空白平面圖上，書寫繪製屬於自己的紅樓導覽圖。

概念：
1. 從歷史發展脈絡及臺灣各地建築，釐清「日本西洋折衷式」建築樣式。
2. 認識基礎攝影概念並熟悉手機相機功能。
創作：透過 8 站闖關的探究提示，將觀察結果與心得，詮釋繪製成紅樓導覽圖（博物學）；並試著用手機貼近自己的眼睛，記錄下不同視角的所見所聞，善用新媒體攝影技巧，創作出紅樓印象影像作品。

✦ 單元五、立體構成，清水模概論
概念：
1.觀察立體物品，分析卡楯、編綁、骨架、黏著、外加、一體成形等工法與構成方式。
2.從歷史、化學、建築、美學等不同面向，認識水泥材料，比較清水混凝土與混凝土工法的差異。

創作：分組扮演建築師、土木技師、營造師等不同角色，了解各自專業
1.視覺意象：抽象、穿透、空間容積。
2.構造設計：有穩度、最低限等多種形式。材料為師生蒐集的回收物及固定部件，搭配構造技巧，完成一件兼具穩固、美觀與實用的立體造型。

評量：各組展示預想圖、工程結構圖與實體作品，教師隨機拿起作品轉動，若能獨立固地於桌面，且不會散落則為通過。

✦ 單元六、清水模盆器設計製作
概念：
1.學習內模、外模及倒模等模具建模手法。
2.模擬清水模建物工法，用混凝土灌模。

創作：從建模、灌模、拆模、養盆，利用純手工或電腦軟體輔助，從無到有製作珍珠板模具，拆模及完工僅一次性的製作清水模工法盆器。須包含內外造型一致的種植空間，以及具實用功能的排水孔、通風底足。

✦ 單元七、多肉植栽，園藝設計
概念：
1.觀察各類多肉植物、認識園藝名詞，例如徒長、綴化、出錦等。
2.多肉植物基礎養護知能與居家環境布置。
3.園林造景武功心法。

創作：選擇喜愛且適合的多肉植株，運用花牌製作、理石、組盆技法等園藝設計方法搭配盆器，完成微型景觀盆景。

評量：為自己的盆景拍攝美照，與家人分享照護心得。

✦ 單元八、策展陳列，地方創生
概念：
1.從 SDGs 聯合國永續發展目標，審視校園空間綠化、美化、活化。
2.策展、布展及展覽規劃的流程與企劃。

創作：撰寫策展論述，各組依永續城鄉概念，發展空間情境布置，除了展示個人作品外，還要能與校園環境連結開創新意。

✦ 單元九、綠藝，不期而遇—轉角創生藝術節成果展
概念：
1.雙年展與藝術節的藝術動能。
2.閒置空間再利用，打造兼顧開放與無障礙的綠空間。

創作：小組選定校園一空間進行反思對話，以個人盆景築起團體裝置作品，經由跨班、跨年的串聯，醞釀一場由學生主導的「轉角創生藝術節」，舉辦動、靜態成果展與導覽活動，打造「隨處皆展區，隨時有展演」的無牆美術館。

✦ 單元十、感恩回顧，學期總結
概念：後設認知回顧盤點所學、團康活動回饋同儕所習。
創作：撤展場復及盆景包裝、運送、養護等後續事宜，填寫課程評鑑問卷。

【不斷反思與創新，量身打造當屆群體回憶】

單元九的成果展，因應每年重大時事發展而有不同的面貌，主題與形式如下：
一、109 學年，回應學生對於美感無感，認為美術展覽離他們遙遠，因此以創意市集擺攤形式，在紅樓川堂策畫「器植男孩小鮮肉」生活美學成果展。
二、110 學年，因疫情阻隔實體交流機會，便透過雲端策展，讓學生以數位典藏方式，將作品與策展概念用社群媒體做藝術串聯。
三、111學年，碰到校園環境多處改建施工，進而讓師生省思永續城鄉如何落實在周遭，而以地方創生概念，布置校園綠空間，串起「綠藝，不期而遇」。

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成果與效益：

一、透過課程評鑑，學生從期初只想輕鬆拿學分，到為了創作自己的水泥盆器異常投入，還願意花費課餘時間研究、討論，進行創新設計，顯然，學生對課程是感興趣且想挑戰的。也有學生因為手機攝影課程，進而探索、琢磨出更多的手機功能。在期末回饋單中，學生直言：「我開始會觀察周遭環境，反思在地建築應該重視原有特色的保留，去除過多裝飾、廣告，並朝綠建築方式發展。」還有學生開始反思未來居住環境的樣貌，並在經歷動手做的過程後，體會到製作不易，因此更加尊重創作者。

二、此外，對於以「美術」來統整跨領域學科知能，學生都相當有感，不但能主動將生活科技及資訊科所具備的 3D 建模、雷射切割能力，應用在模具製作上，還特別提到平常在化學、生物課本上「讀」到的知識，在課程中反而能實際看到、觸到！更重要的是，「我們知道美不只是形而上，而是落實在生活的每個層面。」

三、至於對教師來說，由於跨領域教學並非分科教學，授課團隊因課程設計，有了更多與校內、外不同領域老師、專家學者對話、共學的機會，藉此強化自身專業，是意想不到的收穫。

四、課程自 109 學年實施至今，已累積 6 學期、34 班約 1,020 位學生，參與備課的社群教師，則在校內橫跨 9 學科約 18 人，校外約有 12 人、授課教師 3 人，成果展 5 場、區域分享會 11 場、公開授課 10 場。每位學生平均產出 8 件作品，實施課程的 107、108 前兩學年，平均有 72％ 的高三學生繳交所有作業，約 83％ 的學生取得學分；課程實施後，全數繳交作業率為 92 至 98％（110 學年受疫情影響），約 95 至 99％ 的學生實得學分。

五、接下來，課程將邁入新階段，不僅在臉書組成「授後服務」社團，來建立校友資料庫，一方面希望追蹤課程對畢業生未來生涯發展的影響，同時也期望邀請畢業學長共同編修課程教材，使課程得以永續發展。另外，還將串聯校內不同學科的成果，以綠色照護為核心，讓「綠藝，不期而遇」在校園持續發酵。

六、課程具體事蹟：
109 學年：高中優質化「器植男孩小鮮肉」成果展暨區域分享會
109 學年：參與市定古蹟活化創生—舉辦校慶紅樓攝影展
110 學年：臺北市第 22 屆教育專業創新及行動研究創新教學活動設計 優等
110 學年：臺北市學校田園城市組綠屋頂類 佳作
110 學年：教育部高中優質化輔助方案課程與教學創新方案甄選 優選
111 年度：教育部國教署創新教學評選團體組 金質獎
112 年度：臺北市教育局市 112 年「課綱薪火‧臺北點亮」論壇教師分享主講人

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影響力與擴散性：

一、SDGs 永續城鄉層面
「綠藝，不期而遇」成果展，吸引校內外親師生佇足，其中三場發表會由多位專家學者與師生對談。園藝治療師、臺大農場股長在其個人臉書分享參與心得，引發熱烈回響。學生在校園空間引進「綠幸福」後，獲得「這是園療師最高回饋」的盛讚。活動更獲《中華日報》等媒體報導。

二、跨域美感課程層面
榮獲教育部 111 年度創新教學團體組金質獎，受邀拍攝紀錄影片，並至多校講座分享；整合業界與基金會資源，凝聚「綠色照護」能量，為教育創造更多可能；與輔導科老師合開「綠幸福學堂」多元選修課，讓學生延伸學習。

三、新課綱素養導向層面
師生從「自主學習」到成為「終身學習者」。創立「器植南海小仙肉」修課校友社團，延續植人心、師生情，期待這批具備美感素養的學子，展現不一樣的社會風貌。

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